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domingo, 26 de junio de 2011

Producto 10: BREVE NARRACIÓN

NARRACIÓN FICTICIA: MOVIMIENTO DEL 68´

     Juan Gonzales Urrutia  nos hace una  narración acerca de cómo se desarrollaron los acontecimientos de ese año, culminando en la matanza  de las 3 culturas.
     Corría  el año de 1967,  éramos jóvenes estudiantes de la U.N.A.M y seguido teníamos enfrentamientos deportivos con los de Politécnico, esa mañana del 17 de mayo tuvimos una fuerte discusión  con los del politécnico por una diferencia de puntos en el tablero del campo de futbol americano, mas sin embargo ese fuè uno más de los innumerables pretextos que se inventaron  para echarnos a la policía y al ejèrcito,  ya que muchos meses antes habíamos hecho manifestaciones en pro de la libertad de expresión respeto a los derechos humanos, que la mujer pudiera votar en elecciones libres, no a la censura en los medios de comunicación, en fin, nosotros estábamos  plenamente convencidos de que el gobierno y su órgano represor no nos comprendía, tal vez por la lucha generacional que siempre se establece entre la gente adulta y uno como chavo siempre los veía como las personas que querían imponer su ley sin permitir que pudiéramos actuar  bajo libre albedrìo.
     Lo cierto es que el mero día de la balacera, cuando nuestros compañeros líderes estudiantiles hablaban por los micrófonos  y nosotros nos encontrábamos sentados cerca del edificio chihuahua, empezamos a escuchar las ráfagas de fuego desde arriba de los edificios disparando  unos hombres que llevaban guante y pañuelos blancos  en las manos, en ese momento fuè cuando corrimos, convirtiéndose nuestro mitin de C.N.H. en un momento de desesperación, angustia, impotencia y porque no decirlo miedo y temor, fueron minutos  en los que no sabías que iba a pasar contigo y tus compañeros las balas te pasaban silbando cerca de tu cabeza y demás partes de tu cuerpo, yo me tropecé y caí cerca de algunos de mis compañeros muertos, en ese momento pasaron cerca de mí un pelotón de soldados, yo cerré los ojos toque el rostro de una joven estudiante bañada en sangre y me untè un poco de èsta para hacer mas creíble mi actus-mortis, a partir de ese instante perdí la noción del tiempo y fuè hasta como a las 5 de la mañana del otro día cuando nos trasladaron como a unos   basureros en camiones del servicio de limpia pùblica y sacando los cadáveres con palas mecánicas, ya al estar ahí, en un descuido de los guardias me les escapè y  sigo diciendo como aquella madrugada del 03 de octubre que fuì muy afortunado al salir ileso de aquella ratonera en la que nos habían encajonado  para aniquilarnos como a bichos dañinos.
     De lo que si estoy seguro y puedo decir es que mis ideales y convicciones nunca fueron quebrantados, tan es así que sigo en pie de lucha desde mi humilde trinchera.

sábado, 25 de junio de 2011

Producto 8: EL USO DE LAS TICS EN MI PRACTICA DOCENTE(REFLEXIÒN)

Durante el desarrollo de este curso, mismo que me pareció muy interesante, ya que permite tener una fundamentación  teórico – practica del enfoque que se maneja  en el programa de Historia con la RIEB, comprendí  que no se puede dar lo que no se tiene por lo que es muy necesario que reflexionemos sobre nuestra práctica docente, primero analizando ¿cómo aprendí la Historia? Después ¿Cómo la estoy desarrollando  en el aula? Y por ultimo documentarme acerca de la metodología  para la enseñanza de la Historia  en la época actual, así como revisar què nociones, creencias o significados tenemos  de las TICS y de la narrativa como un recurso que nos ayudarà a resolver problemas Históricos para una mejor comprensión, asimilando que èsta asignatura es más que algún personaje, fecha lugar o circunstancia y que estos guarden relación estrecha con problemas que tienen que ver con el sistema en general.
Sin embargo, no solo tenemos las tics y la narrativa para hacer que la Historia les parezca interesante a los alumnos, ya que hay una amplia gama de técnicas  para su enseñanza como las representaciones o escenificaciones, la interpretación de monumentos, biografìas y autobiografìas, el debate, el juego de roles, el seminario, la entrevista, entre otros, estos deberán ser estudiados por el docente para saber cual utilizar y de esta manera se logre el aprendizaje esperado.
Lo anterior conlleva a que el docente  se comprometa en esta evolución  para que se borre el concepto de que la asignatura  de Historia es memorista, aburrida, brumosa y hasta enfadosa. Si realmente logramos darle sentido a los acontecimientos  históricos a través de la situación problema  que nos plantea la metodología  para el aprendizaje de la Historia, los beneficios se observarían no solo en los resultados de los exámenes sino además lograríamos que los alumnos comprendieran los sucesos  que existen en el presente de acuerdo al análisis realizado del pasado, bajo una perspectiva crítica, reflexiva y analítica.
Lo que aprendí en este curso fue muy provechoso y satisfactorio, pues estoy plenamente convencido de que nos ayudarà a los maestros  a mejorar nuestra práctica docente  con elementos prácticos, útiles y novedosos  para aplicarlos en el aula.

PRODUCTO No. 1.-REFLEXIÒN SOBRE METODOLOGÌAS PARA TRABAJAR HISTORIA.

La tecnologìa ha avanzado a pasos agigantados, sobre todo en el aspecto de la computaciòn durante las últimas décadas. Esto ha originado cambios en las formas de vida de la sociedad mundial, sin embargo el ámbito educativo se ha ido rezagando con respecto al avance tecnológico y aùn hoy en día podemos encontraar escuelas donde el pizarrón y la tiza son el único recurso para la enseñanza y el aprendizaje.

Con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) los paradigmas educativos han dado un giro, lo que ha hecho necesario modificar los esquemas de enseñanza y de aprendizaje utilizados hasta hace poco tiempo, demandando por resultado practicas innovadoras que cumplan con las expectativas y necesidades de los estudiantes para la vida actual.

La sociedad, una sociedad tecnológica, exige al profesor un modo muy particular de asumirla críticamente y de trascenderla. Se espera que los profesores superen al poder de la tecnología, adaptándola a su clase, dominando sus excesos, suprimiendo sus efectos negativos y situándose ante ella con imaginación y sabiduría.


A partir del 2004, en las aulas de 5to. Y 6to. Grado de Educación Primaria, se comenzó a implementar el uso del recurso Enciclomedia, mismo que tiene como objetivo medular contribuir a mejorar la educación, para generar aprendizajes significativos y acercar a los niños y profesores de escuelas públicas al uso de las TICS

Enciclomedia es un esfuerzo para el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación que busca impulsar la producción, distribución, fomento y uso eficaz de materiales educativos, audiovisuales e informáticos, de acuerdo con los contenidos y enfoques vigentes en la educación primaria


Enciclomedia, nos ofrece a los profesores y alumnos de escuelas públicas, diferentes maneras de acceder al conocimiento, con apoyo de las TICS, orientado a promover procesos formativos de mayor calidad.

Sin embargo para utilizar de manera pertinente esta herramienta tecnológica, es necesario que los profesores contemos con conocimiento amplio de los contenidos y enfoques de la educación primaria así como el desarrollo conjunto de habilidades para manejar las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a la enseñanza.

ASPECTOS FAVORABLES
• La practica pedagógica del docente orientada hacia el uso de las TICS en el aula para favorecer el aprendizaje de los alumnos como propósito principal.
• Formación continua del profesorado en cuanto el uso de las TICS en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• La integración de los libros de texto digitalizados como un elemento más del diseño curricular.
• La diversidad de recursos con que cuenta el programa Enciclomedia tales como: Imágenes fijas y en movimiento, audios, videos, visitas virtuales, animaciones, ejercicios multimedia y actividades complementarias.
• El acercar a los niños de escuelas públicas en México con la tecnología y el uso de los medios digitales para acceder al conocimiento.

ASPECTOS DESFAVORABLES
• Se ha detectado cierta resistencia de los profesores para involucrarse en el uso de las TICS en el aula, particularmente en lo que se refiere al manejo del ordena dor.
• Formación y capacitación deficiente al profesorado en cuanto al uso de las ----TICS en educación.
• Inadecuada utilización del programa Enciclomedia y sus diferentes recursos.
• Falta de tiempo para planificar con Enciclomedia y poder seleccionar los recursos adecuados para el trabajo en el aula, ya que el programa solo se encuentra instalado en el ordenador del grupo.



Producto 11: REFLEXION SOBRE NARRATIVA EN MI PRACTICA DOCENTE.

Una vez analizadas las lecturas  de Cuauhtèmoc y Julia salazar  y  haber realizado una narrativa  sobre la situación problema que nos correspondió como equipo  pude darme cuenta que al adentrarme en la investigación del Movimiento del 68’ es un tema por demás interesante y profundo al cual se le puede dar un enfoque desde diferentes  puntos de vista, es un tema que el alumno puede consultar en libro de Arma tu Historia por ejemplo  y para hacer la relación de un discurso narrativo fui recopilando información del ejemplo  y las lecturas que había sobre la narración  y además recurrí a  información de internet.
Al ir desarrollando el tema me enfrente a nuevos cuestionamientos  que surgen del mismo, se podrá elaborar un cuadro comparativo con referencia a los diferentes espacios temporales, que técnicas y materiales podría utilizar el niño para manejar el tema, de la misma forma al observar las demás narraciones  pude darme cuenta de los diferentes estilos al narrar y los discursos que se desarrollan aun siendo del mismo tema.
Con lo ya mencionado pude constatar  que la narrativa nos ofrece un discurso más apegado a las situaciones  cotidianas de los alumnos  con un vocabulario mas entendible para ellos también promueve la imaginación, despierta la curiosidad y de forma inteligente, pensamientos sentimientos y deseos e invita a escuchar la voz  de los educadores  y la de los alumnos en conjunción a las ideas que aportan los libros y los historiadores, junto con los relatos de los niños y sus familias.

lunes, 20 de junio de 2011

lunes, 13 de junio de 2011

PRODUCTO 12: DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Asignatura: Historia.

Cuarto grado.

Situación problema: “Como aplicarlo en el salón de clases el tema del MOVIMIENTO DEL 68’ ”.

Tema: ¿Cómo influyó el movimiento del 68´ en los jóvenes de aquella época? Y de qué manera impacta en los jóvenes de hoy en día.

Aprendizajes esperados: Que el alumno reconozca  e identifique que las luchas  estudiantiles, obrero – sindicales han tenido un fuerte impacto  en la sociedad que vivimos, logrando muchos beneficios.

Secuencia Didactica:
·         Pedir a los niños que hagan  un dibujo  de cómo eran los jóvenes  del 68’ (Vestimenta, pelo, etc.) Y como son en la actualidad.

·         Presentar  diapositivas  con imágenes, videos  y algunas películas  de cómo se conducían  los jóvenes  de aquellas época  y como se dirigían los adultos hacia ellos.
·         El maestro llevarà a cabo una audición de lectura el texto  narrativo “El joven que volvió a nacer”
·         Dar lectura  al texto  “La represión del movimiento  del 68’ ” que se encuentra en el libro  “Arma  tu Historia”  págs., 110 y 111.

Verán algunos videos que el maestro  les presente, haciendo sus anotaciones  pertinentes en la libreta.
Solicitar a los niños  que investiguen sobre el movimiento del 68’ a través  de una entrevista con preguntas  claves a personas  que hayan vivido en esa época (Abuelos, tíos, vecinos, etc.), posteriormente redactaran  1 informe para comentarlo en clase.

Realizaran un cuadro comparativo, sobre los diferentes momentos  que se vivieron de este movimiento  a nivel mundial (Rusia E.U.A), nacional (México), Estatal (Veracruz) y municipal (Xalapa).
Aplicar la técnica “Plenarias” mediante las cuales los niños  darán a conocer sus investigaciones previas a través  de entrevistas con preguntas  que ellos consideren  convenientes  sobre todo para ampliar información del tema.

Organizar al grupo en 4 equipos  para que con la información reunida  por todos los alumnos acerca del tema, escriban carteles, folletos, trípticos, cuentos, historietas u otros textos  acerca de cómo se imaginan  siendo jóvenes  dentro  dentro de algunos años  y como se comportarían ellos ante una situación similar  a la que vivieron los de 1968.

Compartir sus trabajos y aprendizajes al interior del grupo.

Recursos materiales:

  • ·         Hojas blancas y de colores.
  • ·         Laptop, cañón
  • ·         Diapositivas con imágenes.
  • ·         Texto. “El joven que volvió a nacer”
  • ·         Entrevista, libretas de apuntes.
  • ·         Libro del alumno (Arma tu Historia)
  • ·         Papeles varios, marcadores, etc.

Videos:






Evaluación:

Como parte de la evaluación, aplicar la bitácora coll que se basa en las preguntas:
  • ·         ¿Qué paso?
  • ·         ¿Qué sentí?
  • ·         ¿Qué aprendí?
  • ·         Además de diseñar un instrumento de rubricas  que facilite  a  los alumnos, registrar su autoevaluación.