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domingo, 26 de junio de 2011

Producto 10: BREVE NARRACIÓN

NARRACIÓN FICTICIA: MOVIMIENTO DEL 68´

     Juan Gonzales Urrutia  nos hace una  narración acerca de cómo se desarrollaron los acontecimientos de ese año, culminando en la matanza  de las 3 culturas.
     Corría  el año de 1967,  éramos jóvenes estudiantes de la U.N.A.M y seguido teníamos enfrentamientos deportivos con los de Politécnico, esa mañana del 17 de mayo tuvimos una fuerte discusión  con los del politécnico por una diferencia de puntos en el tablero del campo de futbol americano, mas sin embargo ese fuè uno más de los innumerables pretextos que se inventaron  para echarnos a la policía y al ejèrcito,  ya que muchos meses antes habíamos hecho manifestaciones en pro de la libertad de expresión respeto a los derechos humanos, que la mujer pudiera votar en elecciones libres, no a la censura en los medios de comunicación, en fin, nosotros estábamos  plenamente convencidos de que el gobierno y su órgano represor no nos comprendía, tal vez por la lucha generacional que siempre se establece entre la gente adulta y uno como chavo siempre los veía como las personas que querían imponer su ley sin permitir que pudiéramos actuar  bajo libre albedrìo.
     Lo cierto es que el mero día de la balacera, cuando nuestros compañeros líderes estudiantiles hablaban por los micrófonos  y nosotros nos encontrábamos sentados cerca del edificio chihuahua, empezamos a escuchar las ráfagas de fuego desde arriba de los edificios disparando  unos hombres que llevaban guante y pañuelos blancos  en las manos, en ese momento fuè cuando corrimos, convirtiéndose nuestro mitin de C.N.H. en un momento de desesperación, angustia, impotencia y porque no decirlo miedo y temor, fueron minutos  en los que no sabías que iba a pasar contigo y tus compañeros las balas te pasaban silbando cerca de tu cabeza y demás partes de tu cuerpo, yo me tropecé y caí cerca de algunos de mis compañeros muertos, en ese momento pasaron cerca de mí un pelotón de soldados, yo cerré los ojos toque el rostro de una joven estudiante bañada en sangre y me untè un poco de èsta para hacer mas creíble mi actus-mortis, a partir de ese instante perdí la noción del tiempo y fuè hasta como a las 5 de la mañana del otro día cuando nos trasladaron como a unos   basureros en camiones del servicio de limpia pùblica y sacando los cadáveres con palas mecánicas, ya al estar ahí, en un descuido de los guardias me les escapè y  sigo diciendo como aquella madrugada del 03 de octubre que fuì muy afortunado al salir ileso de aquella ratonera en la que nos habían encajonado  para aniquilarnos como a bichos dañinos.
     De lo que si estoy seguro y puedo decir es que mis ideales y convicciones nunca fueron quebrantados, tan es así que sigo en pie de lucha desde mi humilde trinchera.

sábado, 25 de junio de 2011

Producto 8: EL USO DE LAS TICS EN MI PRACTICA DOCENTE(REFLEXIÒN)

Durante el desarrollo de este curso, mismo que me pareció muy interesante, ya que permite tener una fundamentación  teórico – practica del enfoque que se maneja  en el programa de Historia con la RIEB, comprendí  que no se puede dar lo que no se tiene por lo que es muy necesario que reflexionemos sobre nuestra práctica docente, primero analizando ¿cómo aprendí la Historia? Después ¿Cómo la estoy desarrollando  en el aula? Y por ultimo documentarme acerca de la metodología  para la enseñanza de la Historia  en la época actual, así como revisar què nociones, creencias o significados tenemos  de las TICS y de la narrativa como un recurso que nos ayudarà a resolver problemas Históricos para una mejor comprensión, asimilando que èsta asignatura es más que algún personaje, fecha lugar o circunstancia y que estos guarden relación estrecha con problemas que tienen que ver con el sistema en general.
Sin embargo, no solo tenemos las tics y la narrativa para hacer que la Historia les parezca interesante a los alumnos, ya que hay una amplia gama de técnicas  para su enseñanza como las representaciones o escenificaciones, la interpretación de monumentos, biografìas y autobiografìas, el debate, el juego de roles, el seminario, la entrevista, entre otros, estos deberán ser estudiados por el docente para saber cual utilizar y de esta manera se logre el aprendizaje esperado.
Lo anterior conlleva a que el docente  se comprometa en esta evolución  para que se borre el concepto de que la asignatura  de Historia es memorista, aburrida, brumosa y hasta enfadosa. Si realmente logramos darle sentido a los acontecimientos  históricos a través de la situación problema  que nos plantea la metodología  para el aprendizaje de la Historia, los beneficios se observarían no solo en los resultados de los exámenes sino además lograríamos que los alumnos comprendieran los sucesos  que existen en el presente de acuerdo al análisis realizado del pasado, bajo una perspectiva crítica, reflexiva y analítica.
Lo que aprendí en este curso fue muy provechoso y satisfactorio, pues estoy plenamente convencido de que nos ayudarà a los maestros  a mejorar nuestra práctica docente  con elementos prácticos, útiles y novedosos  para aplicarlos en el aula.

PRODUCTO No. 1.-REFLEXIÒN SOBRE METODOLOGÌAS PARA TRABAJAR HISTORIA.

La tecnologìa ha avanzado a pasos agigantados, sobre todo en el aspecto de la computaciòn durante las últimas décadas. Esto ha originado cambios en las formas de vida de la sociedad mundial, sin embargo el ámbito educativo se ha ido rezagando con respecto al avance tecnológico y aùn hoy en día podemos encontraar escuelas donde el pizarrón y la tiza son el único recurso para la enseñanza y el aprendizaje.

Con la llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) los paradigmas educativos han dado un giro, lo que ha hecho necesario modificar los esquemas de enseñanza y de aprendizaje utilizados hasta hace poco tiempo, demandando por resultado practicas innovadoras que cumplan con las expectativas y necesidades de los estudiantes para la vida actual.

La sociedad, una sociedad tecnológica, exige al profesor un modo muy particular de asumirla críticamente y de trascenderla. Se espera que los profesores superen al poder de la tecnología, adaptándola a su clase, dominando sus excesos, suprimiendo sus efectos negativos y situándose ante ella con imaginación y sabiduría.


A partir del 2004, en las aulas de 5to. Y 6to. Grado de Educación Primaria, se comenzó a implementar el uso del recurso Enciclomedia, mismo que tiene como objetivo medular contribuir a mejorar la educación, para generar aprendizajes significativos y acercar a los niños y profesores de escuelas públicas al uso de las TICS

Enciclomedia es un esfuerzo para el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación que busca impulsar la producción, distribución, fomento y uso eficaz de materiales educativos, audiovisuales e informáticos, de acuerdo con los contenidos y enfoques vigentes en la educación primaria


Enciclomedia, nos ofrece a los profesores y alumnos de escuelas públicas, diferentes maneras de acceder al conocimiento, con apoyo de las TICS, orientado a promover procesos formativos de mayor calidad.

Sin embargo para utilizar de manera pertinente esta herramienta tecnológica, es necesario que los profesores contemos con conocimiento amplio de los contenidos y enfoques de la educación primaria así como el desarrollo conjunto de habilidades para manejar las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a la enseñanza.

ASPECTOS FAVORABLES
• La practica pedagógica del docente orientada hacia el uso de las TICS en el aula para favorecer el aprendizaje de los alumnos como propósito principal.
• Formación continua del profesorado en cuanto el uso de las TICS en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• La integración de los libros de texto digitalizados como un elemento más del diseño curricular.
• La diversidad de recursos con que cuenta el programa Enciclomedia tales como: Imágenes fijas y en movimiento, audios, videos, visitas virtuales, animaciones, ejercicios multimedia y actividades complementarias.
• El acercar a los niños de escuelas públicas en México con la tecnología y el uso de los medios digitales para acceder al conocimiento.

ASPECTOS DESFAVORABLES
• Se ha detectado cierta resistencia de los profesores para involucrarse en el uso de las TICS en el aula, particularmente en lo que se refiere al manejo del ordena dor.
• Formación y capacitación deficiente al profesorado en cuanto al uso de las ----TICS en educación.
• Inadecuada utilización del programa Enciclomedia y sus diferentes recursos.
• Falta de tiempo para planificar con Enciclomedia y poder seleccionar los recursos adecuados para el trabajo en el aula, ya que el programa solo se encuentra instalado en el ordenador del grupo.



Producto 11: REFLEXION SOBRE NARRATIVA EN MI PRACTICA DOCENTE.

Una vez analizadas las lecturas  de Cuauhtèmoc y Julia salazar  y  haber realizado una narrativa  sobre la situación problema que nos correspondió como equipo  pude darme cuenta que al adentrarme en la investigación del Movimiento del 68’ es un tema por demás interesante y profundo al cual se le puede dar un enfoque desde diferentes  puntos de vista, es un tema que el alumno puede consultar en libro de Arma tu Historia por ejemplo  y para hacer la relación de un discurso narrativo fui recopilando información del ejemplo  y las lecturas que había sobre la narración  y además recurrí a  información de internet.
Al ir desarrollando el tema me enfrente a nuevos cuestionamientos  que surgen del mismo, se podrá elaborar un cuadro comparativo con referencia a los diferentes espacios temporales, que técnicas y materiales podría utilizar el niño para manejar el tema, de la misma forma al observar las demás narraciones  pude darme cuenta de los diferentes estilos al narrar y los discursos que se desarrollan aun siendo del mismo tema.
Con lo ya mencionado pude constatar  que la narrativa nos ofrece un discurso más apegado a las situaciones  cotidianas de los alumnos  con un vocabulario mas entendible para ellos también promueve la imaginación, despierta la curiosidad y de forma inteligente, pensamientos sentimientos y deseos e invita a escuchar la voz  de los educadores  y la de los alumnos en conjunción a las ideas que aportan los libros y los historiadores, junto con los relatos de los niños y sus familias.

lunes, 20 de junio de 2011

lunes, 13 de junio de 2011

PRODUCTO 12: DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.

Asignatura: Historia.

Cuarto grado.

Situación problema: “Como aplicarlo en el salón de clases el tema del MOVIMIENTO DEL 68’ ”.

Tema: ¿Cómo influyó el movimiento del 68´ en los jóvenes de aquella época? Y de qué manera impacta en los jóvenes de hoy en día.

Aprendizajes esperados: Que el alumno reconozca  e identifique que las luchas  estudiantiles, obrero – sindicales han tenido un fuerte impacto  en la sociedad que vivimos, logrando muchos beneficios.

Secuencia Didactica:
·         Pedir a los niños que hagan  un dibujo  de cómo eran los jóvenes  del 68’ (Vestimenta, pelo, etc.) Y como son en la actualidad.

·         Presentar  diapositivas  con imágenes, videos  y algunas películas  de cómo se conducían  los jóvenes  de aquellas época  y como se dirigían los adultos hacia ellos.
·         El maestro llevarà a cabo una audición de lectura el texto  narrativo “El joven que volvió a nacer”
·         Dar lectura  al texto  “La represión del movimiento  del 68’ ” que se encuentra en el libro  “Arma  tu Historia”  págs., 110 y 111.

Verán algunos videos que el maestro  les presente, haciendo sus anotaciones  pertinentes en la libreta.
Solicitar a los niños  que investiguen sobre el movimiento del 68’ a través  de una entrevista con preguntas  claves a personas  que hayan vivido en esa época (Abuelos, tíos, vecinos, etc.), posteriormente redactaran  1 informe para comentarlo en clase.

Realizaran un cuadro comparativo, sobre los diferentes momentos  que se vivieron de este movimiento  a nivel mundial (Rusia E.U.A), nacional (México), Estatal (Veracruz) y municipal (Xalapa).
Aplicar la técnica “Plenarias” mediante las cuales los niños  darán a conocer sus investigaciones previas a través  de entrevistas con preguntas  que ellos consideren  convenientes  sobre todo para ampliar información del tema.

Organizar al grupo en 4 equipos  para que con la información reunida  por todos los alumnos acerca del tema, escriban carteles, folletos, trípticos, cuentos, historietas u otros textos  acerca de cómo se imaginan  siendo jóvenes  dentro  dentro de algunos años  y como se comportarían ellos ante una situación similar  a la que vivieron los de 1968.

Compartir sus trabajos y aprendizajes al interior del grupo.

Recursos materiales:

  • ·         Hojas blancas y de colores.
  • ·         Laptop, cañón
  • ·         Diapositivas con imágenes.
  • ·         Texto. “El joven que volvió a nacer”
  • ·         Entrevista, libretas de apuntes.
  • ·         Libro del alumno (Arma tu Historia)
  • ·         Papeles varios, marcadores, etc.

Videos:






Evaluación:

Como parte de la evaluación, aplicar la bitácora coll que se basa en las preguntas:
  • ·         ¿Qué paso?
  • ·         ¿Qué sentí?
  • ·         ¿Qué aprendí?
  • ·         Además de diseñar un instrumento de rubricas  que facilite  a  los alumnos, registrar su autoevaluación.

martes, 7 de junio de 2011

Producto 9: LA FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN

Producto 7: Listado de ligas útiles para la investigación.

    




LISTADO DE LIGAS

1

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_1968_en_M%C3%A9xico
2

http://mexicodesgraciado.blogspot.com/2007/09/2-de-octubre-de-1968-la-matanza-de.html
3

http://www.vespito.net/taibo/esp/68.html
4
 http://www.google.com/search?q=2+de+octubre+de+1968&hl=es&biw=1366&bih=617&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ji8BTuGXEKPjiAKjp6CsCA&ved=0CDYQsAQ
5

http://libertadypensamiento.blogspot.com/2008/10/2-de-octubre-de-1968.html
6

 http://www.youtube.com/watch?v=BD0qiOoEjUM
7

http://www.youtube.com/watch?v=XS0iIycu0Hg
8

 http://es.wikipedia.org/wiki/Mayo_de_1968_en_Francia
9
 http://www.google.com/search?q=mayo+frances+1968&hl=es&biw=1366&bih=617&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mzABTsyoFbPUiALDhZirCA&ved=0CEAQsAQ
10

 http://www.youtube.com/watch?v=GGmaL5A0Lhc
11

 http://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Echeverr%C3%ADa_%C3%81lvarez
12

 http://sobrehistoria.com/tlatelolco-matanza-estudiantil-en-mexico-68/
13

http://es.wikipedia.org/wiki/Gustavo_D%C3%ADaz_Ordaz
14

http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_de_1968
15
 http://www.google.com/search?um=1&hl=es&biw=1366&bih=639&tbm=isch&sa=1&q=plaza+de+las+tres+culturas&oq=plaza+de+las+&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=169l1684l0l6l5l0l0l0l0l524l1776l2-2.1.1.1l5

Producto 6: Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para mi proyecto



LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

1

Arma tu Historia, pags (108, 110)

2

Diccionario Enciclopédico de México, Musacchio Humberto. Andrés Leon Editor. Pags. (506, 507).

3
El libro El Libro Rojo del 68, a 40 años del movimiento estudiantil. Por José Tlatelpas, Leopoldo Ayala y Mario Ramírez, con una presentación de Fausto Trejo, presenta 68 poetas con textos sobre el movimiento estudiantil. Incluye ensayos y pinturas de artistas como José Hernández Delgadillo, Alfredo Meneses, Melecio Galván, Ocaranza y otros.

4
El libro La Noche de Tlatelolco (1971) de Elena Poniatowska es un trabajo periodístico en el que se recopila testimonios de varios testigos y participantes de este evento.

5
La novela Los días y los años, de Luis González de Alba, relata la experiencia personal del autor (entonces miembro del CNH) antes y después del conflicto.

6
El libro "Parte de guerra. Tlatelolco 1968", documentos del general Marcelino García Barragán, los hechos y la historia (1999) Julio Scherer García y Carlos Monsiváis

7

El libro "Lienzo Tlatelolco" de Leopoldo Ayala, 1998, IPN

8

La novela "Vencer o morir" de Leopoldo Ayala, IPN, 2008. México

9

El libro "El Otro Camino" de Joel Ortega Juarez, FCE, 2006. México

10

El libro La estela de Tlatelolco de Raúl Álvarez Garín.


CINETECA
1

película Rojo amanecer (1989), dirigida por Jorge Fons, que gira en torno a una familia de clase media que vive en el Edificio Chihuahua lugar donde, según diversas fuentes, empezaron la refriega. Fue filmada en 1989 y es protagonizada por Héctor Bonilla, María Rojo, los hermanos Demián y Bruno Bichir y Eduardo Palomo entre otros, pero no fue sino hasta 1990 que se permitió su exhibición por considerarse de contenidos violentos y subversivos para algunas formas de pensar.

2

El documental Ni olvido, ni perdón (2004), dirigida por Richard Dindo.

3

El documental Tlatelolco: Las claves de la masacre

jueves, 2 de junio de 2011

Producto 5: Lo que sucedio en Europa, E.U. Mexico y Veracruz en el 68`

         Se le conoce  como mayo frances o mayo del 68`, especialmente en Paris  durante Mayo - Junio, como consecuencia de las protestas de estudiantes universitarios, secundarios y movimiento obrero.
        Las protestas de estudiantes se originaron por la oposicion a la guerra de Vietnam  y el imperialismo, y las protestas obreras desembocaron en la mayor huelga general de la historia de Francia y probablemente de Europa apoyada por mas de 9 millones de trabajadores.





         Estas protestas contra los acuerdos  el poder de Charles de Gaulle y a su gabinete, presidente en turno  de es pais, temiendo una insureccion de caracter revolucionario  alargandose la huelga general. No obstante la mayor parte  de los sectores participantes en la protesta no llegaron a apensar  en un golpe de estado, tampoco el partido comunista  Frances lo considerò.


         La U.R.S.S mientras tanto invadia Checoslovaquia con la finalidad de apoderase de los  "CAMPOS DE URANIO",  Kennedy aplicò  en Vietnam  una polìtica que prometia conquistar el alma y el corazòn  de la poblaciòn, la cual se trasformo en la màs dura y cruel guerra de destrucciòn. Jhon F. Kennedy pretendia erradicar la discriminaciòn racial  que padecian los ciudadanos negros en Estados Unidos, al morir Kennedy, Jhonson asume la presidencia como interino y mas tarde se consolida como presidente oficial (1964). debido a los enfrentamientos socropoliticos en es pais, ocasionan el asesinato de Malcom X (1965) y de Martìn Luther King (1968), provocando movimientos  juveniles en los campus universitarios.




         La agitaciòn y enfrentamientos en las universidades y en las calles, sirvieron para sacudrir a los antiguos sistemas  jerarquicos y de valores, y asi mismo  hacer avanzar a los derechos  civiles, promoviendo  la liberaciòn femenina, dando mas atenciòn a los problemas ecològicos, condiciòn humana, individual  y privada, desligandose del Marxismo.


         La decada de los 60`s  es una de las epocas mas recordadas del pasado siglo XX. La brutal guerra de Vietnam, el racismo, la opresion dentro de la educaciòn y el avance  del comunismo fue el ùnico de muchos movimientos sociales contra culturales, como el movimiento Hippie, el cual se extendiò por todo el mundo por su originalidad e ideas progresistas.





En Mèxico durante el año de 1968  hubo muchas revueltas estudiantiles y del sector obrero, segun cuentan algunas personas, fue una situaciòn de conflictos que estuvo a punto de culminar en una guerra civil extendiendose por todo el pais, sembrando entre la poblaciòn miedo, angustia, terror e impotencia de no poder hacer nada por apoyar.



  • En Xalapa los jovenes despues  de la matanza en la plaza de las tres culturas  continuaban reuniendose para seguir peleando por la conquista  de la democracia  y las libertades polìticas en Mèxico. El punto de reuniòn era en la facultad de Filosofìa  y Letras que se encontraba junto a la prepa Juarez.



Existe un documento  en los archivos de la naciòn en el que se menciona  a Gustavo Diaz Ordaz ( Presidente de Mèxico) y a Luis Echeverria Alvarez (Secretario de Gobernaciòn) y a Socrates Campos Lemus (Lider Estudiantil) y $ 19,000  (cantidad pagada) a este ultimo para que se identificara a los demas dirigentes durante la noche  del 02 de Octubre y los dias que se siguieron a los acontecimientos en la plaza de las 3 culturas.

  • Aqui en Xalapa el movimiento del 68` empezo antes que en la Ciudad de Mèxico  con la coaliciòn  de Mtros, organizada en Xalapa demandando al gobierno de Lòpez Arias por el pago de aguinaldo  que se les debia desde hacìa un año, aumento salarial, estabilidad en el empleo e incorporaciòn al Seguro Social. Màs tarde se incorporaron los estudiantes solidarizandose con sus profesores.



La represalia de Lòpez Arias  hacia los estudiantes fuè la suspensiòn de la construcciòn  del edificio propio de la Facultad de Filosofìa  y Letras Españolas reanudandose hasta la decada de los 70`s.

  • En Xalapa  por ordenes del Gobernador Lopez Arias el 26 de Septiembre de 1968 una manifestaciòn fuè brutalmente reprimida por granaderos y fueron allanadas las facultad de Filosofìa y Letras ( Hoy humanidades) y de Economìa asì como la Preparatoria Artìculo 3º y muchos dirigentes (Dr. Castañeda Bringas) fueron detenidos y torturados.



En esa època se pretendia hacer creer al mundo que nuestro paìs era un paìs de estabilidad polìtica, paz social  y de progreso. Se piensa  que el 2 de Octubre  de ese mismo año el gobierno hizo estallar  su miedo en colera, ocasionando lo que ya repetidas veces se ha mencionado, como un dato adicional el periòdico ingles  "The guardian" reportò 325 muertos, entre estudiantes, hombres mujeres, niños y ancianos.

El Gobierno Federal argumentò que los disparos los iniciaron los estudiantes y que el ejercito solo respondio para defenderse, mas sin embargo en los archivos de la naciòn se investigò recientemente y en un informe confidencial elaborado por la Direcciòn Federal de Seguridad a cargo de Fernando Gutierrez Barrios fueron agentes de esa corporaciòn y de la Policìa Judicial los que (abrieron fuego) iniciando los  disparos.

Los jovenes de hoy en dia  tal vez se pregunten ¿Què tiene que ver aquellos acontecimientos con nosostros? La respuesta es:
  • Muchas de las cosas de las que hoy disfrutamos tiene su origen en las luchas de los jovenes de aquella generaciòn.
  • Son la herencia de esa generaciòn que apostò todo a la lucha por las Libertades Polìticas y la democracia en Mèxico.
  • La apertura de los medios masivos  de comunicaciòn (electrònicos y escritos)
  • La mayoria de medios difundia los boletines de prensa del Gobierno.
  • Es por ello que los estudiantes volanteaban.
  • En Mèxico a partir del 68`nadie puede ser perseguido por causa de sus ideas.
  • Hoy los jovenes pueden transitar libremente presumiendo su pelo largo  o pintarrajeado del color que se les venga en gana o cortado con el estilo que ellos quieran, sin temor a que les griten maricones.
  • O caminar por las calles con aretes colgados en la oreja, hombligo, ceja, nariz, etc.
  • Desapareciò la intolerancia  y el principio de autoridad.






Hubo muchas valiosas conquistas Democràticas:

  1. El reconocimiento pleno de los derechos de los indigenas, de sus pueblos y cultura, representantes del Mèxico profundo.
  2. La conquista plena de un espacio mas intimo y personal como lo es el derecho de las mujeres a decidir libremente sobre su cuerpo, su sexualidad  y maternidad.
  3. Poner fin a la impunidad para dar vigencia plena al Estado de derecho.
  4. Defensa del principio de autoridad de la Universidad Pùblica y la obligaciòn del Estado de sostenerla.
  5. La defensa del Medio Ambiente.
  6. La lucha contra la globalizaciòn en terminos de desigualdad y de injusticia.
  7. La lucha contra los narcotraficantes al envenenar estos a la juventud con toda clase de estupefacientes.
  8. Pugnar por que se incorpore a la Historia de Mèxico de los libros de texto Gratuito toda la verdad sobre el movimiento estudiantil del 68`.
  9. Luchar por la paz y por la polìtica de Guerra emprendida por Estados Uniddos.







PAÍS
ACONTECIMIENTO.
PARTICIPANTES.
FACTORES INVOLUCRADOS.
IDEOLOGIAS.
PARIS.
Oposición a la guerra de Vietnam e imperialismo.
Estudiantes universitarios, secundarios y movimiento obrero.

Oposición a la guerra, imperialismo.

IMPERIALISMO.


ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA.
Erradicar la discriminación racial  que padecían los ciudadanos negros en Estados Unidos.


Jhon F. Kennedy

El racismo, la opresión dentro de la educación.



MARXISMO.


ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.

Matanza en la plaza de las 3 culturas.

Gustavo días Ordaz.
Ejército mexicano.
Estudiantes y obreros.

Miedo, angustia, terror e impotencia.


REVOLUCIONARIA.
XALAPA-ENRIQUEZ, VERACRUZ.

Conquista  de la democracia  y las libertades políticas en México.

Estudiantes de la facultad de filosofía. Coalición de maestros.

La democracia  y las libertades políticas en México.



REVOLUCIONARIA.